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OBJETIVOS:
Informar la frecuencia de anomalías de la visión binocular (BV) en niños con trastornos específicos del aprendizaje (SLD) y evaluar la eficacia de la terapia visual (VT) en niños con una anomalía de la visión binocular no estrábica (NSBVA).
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MÉTODOS:
El estudio se realizó en un centro para disfunciones de aprendizaje (LD). Se realizó un examen visual completo y una evaluación de la visión binocular a 94 niños (edad media (DE): 15 (2,2) años) diagnosticados con un trastorno de aprendizaje específico. La evaluación de BVse realizó para niños con la mejor agudeza visual corregida de ≥6/9 – N6, cooperación para el estudio y libre de cualquier patología ocular. Para los niños con diagnóstico de NSBVA (n=46), 24 niños fueron asignados al azar a TV y no se proporcionó intervención a los otros 22 niños que sirvieron como controles experimentales. Al final de las 10 sesiones de terapia visual, se realizó una evaluación de la visión binocular tanto para el grupo de intervención como para el de no intervención.
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RESULTADOS:
Se encontraron anomalías de visión binocular en 59 niños (62.8%) entre los cuales 22% (n=13) tenían anomalías de la visión binocular estrábica (SBVA) y 78% (n=46) tenían un NSBVA. La dificultad acomodativa (AIF) fue la más común de las NSBVA y se encontró en el 67%, seguida por la insuficiencia de convergencia (IC) en el 25%. Después de la terapia visual, el grupo de intervención mostró una mejoría significativa en todos los parámetros de la BV (prueba de rango con signo de Wilcoxon, p<0.05) excepto la vergencia fusional negativa.
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CONCLUSIONES:
Los niños con trastornos de aprendizaje específicos tienen una alta frecuencia de trastornos de la visión binocular y la terapia visual juega un papel importante en la mejora de los parámetros de visión binocular. Los niños con SLD deben ser examinados para detectar anomalías de BV, ya que podría ser un obstáculo adicional para la dificultad de lectura en esta población especial.
